我校水产与生命学院44岁教师贺立静，在校工作已17年，担任专业负责人8年。岁月见证了这位河北姑娘从一名新教师历练为生物学教授。

　　细纹爬上面庞，可她依旧笑容温暖，眉眼真挚，深爱着这一方讲台。

　　“其实我一直在这里，从未离开。”贺立静神采飞扬。 

　　从想走，到想留 

　　 2003年7月，在姐姐的陪同下，贺立静从一线城市广州，转至五指山的盘山路，“七弯八拐的”，终于来到了琼州大学（海南热带海洋学院前身）。

　　“你想想看，它叫琼州大学，起码是大学，应该不会差。所以听到招教师，我没咋思索就奔过来了。”可到达五指山的校园后，贺立静傻眼了，眼前的一切“和自己的想象还是有差距的。”

　　她直言，当时就想走了。可琼州大学最终还是留下了她。“因为这里有一群非常非常好的同事和领导。”

　　扛着行李的她和姐姐一下车就受到了领导和同事的热烈欢迎。他们有的赶忙帮着拉行李，有的领着去会议室休息，还有的迫不及待地想带她们逛校园……言语间、行动间，全是对知识分子的尊重和渴求。

　　琼州大学的热情，让萌生退意的贺立静决定留下来试一试。后来才知道，她是琼州大学招到的第一批为数3人的有着研究生学历、硕士学位的教师。 

　　入校后，她担任2003级生物教育专业的班主任。一天时间里，贺立静记住了所有学生的名字。爽朗、干练的她深受学生的喜爱。

　　才任教一年，贺立静考上了暨南大学水生所的博士研究生。读博前，学校领导只和她有“毕业后回校工作”的口头协议，档案也随着贺立静转去了暨南大学。可以说，如果她想，她完全可以顺着一年前的想法，走人。

　　可三年半后，拿到博士研究生毕业证和学位证的贺立静按约返校上班了。她念着的是一份情。这份情，让贺立静走不了，在学校扎根了。

　　“学校当时的发展虽然很一般，但是领导对教师的发展是十分重视的。”贺立静说，当时学校老师不多，彼此都很熟识，且相处融洽。学校也会经常举办各种活动来提高教师们的工作热情，工作氛围深受大家喜欢。

　　这份情里，也藏着感恩。“我读博，人走了，档案也走了，学校仍然给我发基本工资，支持我完成学业。滴水之恩，应当回报！”再加上爱人的大力支持——为了不让贺立静违背这份口头约定，她的爱人断然舍弃了当时重庆长江师范学院分团委书记的职位，一起来到我校，从头开始。“所以博士毕业后我义无反顾地回校任教了。” 

　　 从琼州大学，到琼州学院，再到如今的海南热带海洋学院，贺立静见证了学校的三次更名背后，从深耕五指山、到三亚办学，从一所专科院校到特色鲜明的应用型本科院校的发展转变。

　　“别人看我的履历会觉得我这人见异思迁，总是跳槽吧！其实我一直在这里，可没有走。”贺立静笑着打趣道。 

　　从首批专业负责人，到三个专业负责人 

　　2010年，经学院领导推荐，能力突出、团结同事的贺立静担任学校首批专业负责人，负责生态学专业。而从2009 年3月至2011年6月，她还在华南农业大学博士后流动站做生态学研究。

　　专业负责人在当时是学校推出的一项新的教学管理改革举措，要求由高学历、高职称教师来担任。当时学校本科专业并不太多，高学历高职称的教师也较少，所以贺立静几乎是“不二人选”。虽然没有任何行政职务，但专业负责人的身份让她感受到了学校赋予的责任，“我得对专业发展和人才培养负责。” 

　　生态学在当时是个新专业。贺立静自诩为“初生的牛犊”——虽然没有以往可供借鉴的经验，但本着“不怕虎”的想法，她倒也没感觉到太大压力。

　　专业负责人，意味着要对专业全身心投入。当时，人才培养方案制订花费了贺立静众多精力。“这关系到学生的人生与未来，必须得慎重！”她说。

　　仅培养方案的课程体系设置上，就需要花费很大的精力去对比全国同类院校在人才培养上的相同点，还要结合海南特色去思考，如何培养服务区域经济社会发展的人才。除此之外，征求教师意见、了解学生参加工作后对所学知识的用处，以及专家论证等一系列琐碎事情，再加上平常的教学……贺立静都记不得究竟有多少个加班到深夜的时候。

　　加班已成常态。作为生态学专业负责人，交出完美答卷后，贺立静又被委任生物科学（师范）和生物科学（海洋生物）专业负责人。

　　8年做了3个专业负责人，用贺立静的话说，“说没情绪也不真实，换谁来说内心应该都不会自愿。因为去了解一个专业，熟悉一个专业，尤其是培养人才，这需要付出很多心血，对专业熟了干起事来就会顺心顺手。”

　　可听了领导的解释，再想到自身共产党员的身份，她内心接受了组织安排，也接受了一次次的工作挑战。

　　继而，在转海的过程中，学校形成了海洋、生态、旅游、民族四大特色。相继作为3个专业的负责人，贺立静就像“第一个吃螃蟹的人”，为生态和海洋成为学校的发展特色提供了支撑，奠定了基础。 

　　从不想当老师，到爱上这一行 

　　儿时的贺立静并不想做老师。

　　高中时，同学们在宿舍内谈将来的职业，有好几个同学都说要当老师，可贺立静不喜欢，“天天对着那几个知识点反复讲解，贡献不大。”

　　但往往事不由已，高中毕业的贺立静考上了河北师范大学生物教育专业，从此进入了教师这一行业。

　　做老师后，她的思想发生了180度的转变。“我发现老师不仅可以把知识传递给学生，也会把思想去传递给学生。我常拿我这个例子去劝告学生，干一行爱一行。工作没什么喜欢不喜欢之分，只要认真做，都会变成你喜欢的工作。”

　　“认真做”，这成了贺立静的显著标签。 

　　每次上课前，她都会认真备课，完成课前“三部曲”——知识常新，她尤其会关注了解与这节课相关的最新知识点，“中科院之声”“海洋之圈”“海洋生态大讲堂”等微信公众号，一有更新她就赶紧看看，汲取知识；她也得做相关的复习题，以便弥补知识的短缺；最后再认真读完相关教材，更新课程PPT。所有的程序完成好后，她“才有自信上好这门课”。

　　“比如，2020年11月10日，新闻就播报了‘奋斗者’号万米载人潜水器首次成功坐底马里亚纳海沟10909米处，并且和它的‘专用摄像师’‘沧海’号第一次双‘潜’合璧，完成海底联合作业，实现全球首次万米深海高清视频直播。这些新的知识与图片都是需要及时传递给学生们去了解学习的。”

　　就连选定好授课教材后，贺立静还会跑到图书馆，翻阅同名的其他教材，做好预习和内容比对。

　　同事文攀也感觉“这个姐姐教学经验丰富，做事认真，有耐心”。 今年，文攀要给学生上《细胞生物学》实验课，可她主要从事植物研究，偏重食品方向，以前也从未教授过这门课程，顿感压力。了解到贺立静也上这门课时，文攀赶紧求助。“贺老师将她的资料与我分享，并经常鼓励我，让我去观摩她上课，吸取点经验。”于是这堂课就这么被文攀给“拿下”了。

　　课堂上，贺立静主要采用启发式教学和探讨式教学方法，将现代信息与教育相融合。师生身份互换所呈现的“翻转课堂”，是她采用较多的方式。“同学之间互动的气氛比较热烈，而且有的学生拓展知识讲解得非常好，容易培养学生‘我的课堂我做主’的意识，更利于他们对知识的把控。”

　　这也是需要不断尝试和改进的。刚任教时，贺立静也常在课堂上分配讲解任务，每个学生负责固定的讲解内容。时间久了，弊端凸显，“对自己负责的内容他们特别熟悉，但是责任之外的内容，就没有那么了解了”。因此，以后安排讲解任务时，她会将课程中几个主题布置下去，但并不明确到人。在下节课堂上她再采用随机点名的方式，请学生上台讲解。这样一来，学生们得通篇掌握所有的学习内容，才能在被随机抽到的情况下，有条不紊地讲解主题。

　　她也经常尝试教学改革。尤其是学校“转海”以来，在专业的课程体系设置和人才培养上，她一直和同事们为新专业的孕育和学生分流培养进行教学探索，希望多渠道、多途径满足社会对人才的需求。

　　改革充满艰辛，需要对改革中的情况去挖掘，总结，并形成成果进行交流共享。至今，贺立静获得过省级教学改革论文奖，省级教学成果一等奖和二等奖各1项，还有3项国家实用新型专利。 

　　从师者，到“妈妈” 

　　贺立静也常让人觉得温暖。同事常评价她“集体荣誉感强，会关心人”，学生们心中，她更是“像妈妈一样”。

　　如今，贺立静已是两个孩子的母亲，也是学生们的“大家长”。

　　2017年12月，贺立静被评为教授。可这几年，除去产假外，她教的课程并不少，2009-2020学年度，她就承担三门理论课、三门实验课的教学。因为，她舍不得离学生们太远。 

　　今年端午节，在家忙着照顾小孩脱不开身的她，也不忘让爱人周述波将亲手包的粽子带到实验室，送给学生们。

　　“我一个北方人在这个阖家团圆的节日里，本来就感觉挺孤独的。可拿着贺老师包的粽子的那一刻，我心里特别温暖。”17级生物科学专业的学生崔爽，总能在贺立静身上感受到浓浓的关爱。

　　上实验课前，贺立静都会提前一两个小时来到实验室，和几个负责学生一起做准备。去五楼药品房找好实验药品后，下到二楼实验室放好，再回到五楼拿药品，再下到二楼……如此往复多趟。如果药品短缺，还得到理学院或者食品科学与工程学院借药品。往往这一天，计步软件上的步数都会比平时多上好几千步。可贺立静很少缺席。即使情况特殊，实在来不了，她也会仔细写好实验需准备的药品，发给负责学生。

　　“做实验用的橡胶手套不够了，贺老师还会自行购买，担心我们操作类似强酸药品时滴溅在手上受伤。”崔爽分享着与贺立静有关的件件小事。